美国明尼苏达大学孔子学院于2008年9月19日月运营，从运营至今仍然恪守着在明尼苏达州推展中国语言文化的宗旨。之本孔院现分设13个孔子课堂，目前构成了汉语教学的多层次发展格局。我想要谈谈明尼苏达大学孔子学院分设孔子课堂的汉语教学模式——“从娃娃使劲”的全沉浸式汉语教学。

美国沉浸式语言教学主要牵涉到英语、西班牙语、德语、汉语等语种。目前学界指出语言沉浸式教学的特点主要有：早期沉浸式模式中，最少用于50%以上的目标语作为学科教学的媒介语；维持两种语言的发展，以期协助学习者掌控两种语言及其文字；任课教师用于第二语言作为教学语言；教师在教学中严苛规定学生用于目标语；依赖家庭和社区的反对增进学生的语言能力发展，数量上占到主体的学生在学校自学目标语，其母语发展则必须家庭协助。反之，数量上非主体的学生也必须家庭维持目标语的用于。语言沉浸式教学的终极目标是培育学生的双语、双文、跨文化交际能力。

基于此，这种语言教学模式强化了二语自学的长度、强度和深度，但并不以弱化母语能力为代价。同时，这种语言教学模式也划入了当地的基础教育学科体系，学生并没因为自学第二语言而在综合学科知识的自学中与非沉浸式教育僵化。实践中结果证明，拒绝接受二语沉浸式教育的学生成绩可以和拒绝接受非沉浸式教学的母语教育的学生的成绩一样好。

据2017年1月的数据统计资料，全美现有233所中文沉浸式学校，其中公立学校169所，私立学校40所，授权学校24所。单向沉浸式教学在教学类型中占到大多数，主要产于在公立学校。单向沉浸式教学也叫“仅有沉浸式教学”，具备以下特点：学生在课堂、学校主要用于目标语言；基本上所有课程的教学皆用目标语言等。明尼苏达大学孔子学院辖下的孔子课堂的汉语沉浸式教学基本归属于单向沉浸式教学。

融合之本孔院辖下9个孔子课堂的汉语沉浸式教学项目的情况，我们找到，明州的汉语仅有沉浸式教学特色显著，特别是在是在早期（K-2），教师用汉语在课堂教授所有课程。在教学对象上确实做了“从娃娃使劲”。

教学内容方面，推崇语言教学，更加推崇科学知识传授，任课教师基本以本土教师居多。在教学法方面，美国的汉语沉浸式课堂充份维持了美国中小学更为尊崇的以学生为中心理念下的多模态差异化教学法。

总体来讲，之本孔院分设的孔子课堂的汉语沉浸式教学是以基于学科内容的语言教学法（CBI）作为教学理念的。与全然自学汉语有所不同，该模式下的汉语自学服务于各种有所不同的原始的学科知识教学体系，教师用汉语作为教学语言教授全部或部分课程，学生用汉语自学学科课程，自学汉语和用于汉语同步进行，构建了“学中用，用中学”。该模式反映了4个优势：一是学生自学内容更加系统，并合乎有所不同年龄段的学习者的理解特点与水平；二是作为提供有所不同学科知识的工具，汉语的输出与输入被教师设计得更加合乎二语学习者的能力与水平；三是有所不同的学科知识为汉语的词汇、语法等语言要素的自学创设了功能性语境；四是学科体系中的教学内容都渐趋本土化。

从一定意义上可以说道，明尼苏达大学孔子学院分设的孔子课堂的沉浸式汉语教学是一种“从娃娃使劲的无限相似母语教学的汉语教学”，这既是一种教学推展的模式，也是对汉语教学推展效果的平等主义执着。

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